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MOOC(慕课)学习与教师专业成长 ——以《信息化教学能力之五项修炼》课程为例

2020-4-7| 发布者: 高中教研处| 查看: 396| 评论: 0

摘要: MOOC(慕课)学习与教师专业成长——以《信息化教学能力之五项修炼》课程为例高中教研处在新课程改革背景下,教师专业发展被提到前所未有的高度。自我反思、同伴互助、专业引领是促进教师专业成长的三种基本力量,也 ...

MOOC(慕课)学习与教师专业成长

——以《信息化教学能力之五项修炼》课程为例

高中教研处

 

在新课程改革背景下,教师专业发展被提到前所未有的高度。自我反思、同伴互助、专业引领是促进教师专业成长的三种基本力量,也是校本教研的三种基本方式。在长期的教研工作实践中,在充分发挥三者作用的同时,邢台三中与时俱进地走“引领式”校本教研之路,通过专家引领、校长引领、骨干引领等方式,搭建多元教师专业发展平台,促进教师在“成师”“成名”路上的专业成长。

  专家引领是教师专业发展的助推器。教师在高水平专家的引领下,植入教育新理念、新信息,开阔视野,在实践应用中加以验证、思考、总结、提炼,进而促进学校教育教学的发展。

疫情期间,按照教育部门“停课不停学”相关文件精神,邢台三中积极开启云教学模式的实践。网上直播这种全新的教学方式给教师带来了不小的挑战,不能走出去,请进来,我们就充分利用网上学习资源。通过权威教学网站讲座、直播课程、备培训、慕课等实施专家引领、专业引领策略,有效提升了非常时期教师的专业素养。

中国大学MOOC(慕课)是一个在线学习平台每一个有提升愿望的人都可以在这里学习中国优质的课程。慕课学习,对教师的能力有更高的标准和要求。它要求教师熟练地运用多媒体,操纵各种硬件系统和软件系统,能快速地浏览、筛选、获取信息,并对其加工。除了具备这些基本信息能力外,教师还应该具备信息技术与课程整合的能力。整合不是简单地把信息技术作为教师课堂教学的辅助工具,而是要真正实现课程内容与信息技术的融合教师在学习中逐渐提高加工处理能力并学会创设一定的教学环境,让学生在情境中交互学习。

近几年我校合理利用慕课平台,鼓励全员或部分教师学习了《改进合作学习》《教师新手训练营》等多门课程。老师们通过观看视频、课件,在作业与互评、测试与研讨、实践与应用中,提升了问题解决及学习探究能力。直播教学期间,慕课《信息化教学能力之五项修炼》课程同步开展,我校教师全员参与在线培训。在线上专家的引领下,教师加强信息技术与教育教学实践的深度融合,使学校云课堂效果逐步凸显。

学校有序安排慕课课程全员培训的实施。从学校“引领式”校本教研方向制定到结合特殊时期对教师培养方案的调整,从直播教学初期调研搜集问题到从慕课中挑选配套课程,从对课程的初步了解到对教师全员学习的号召,从每周对课程学习进度内容的温馨提示到需思考提炼、应用教学的鼓励,从主管校长身体力行,率先垂范到老师们的积极响应,实践应用,校长、领导层、中层干部、基层教师相互依存、相互作用、相互调节,又在各自区域自主发挥出最大效益充分彰显出邢台三中独创的“伞状”管理模式所带来的巨大效能

五周的慕课在线培训暂时结束,而老师们的探索研究仍在持续进行中。化学骨干教师王维在学后心得中写到“印象最深的是信息化课堂中的小组协作,让手机成为课堂上学生学习的工具,以及信息化课堂评价中的档案袋法,正好疫情期间都可以尝试一下。政治教研组长石峰刚老师说,慕课中介绍的H5课件完美解决了直播课后给学生传送课件慢或资源丢失的难题,H5课件所具有的良好的交互性达成学生学习的及时、有效。倪丹丹是入职仅一年半的新教师,通过这门慕课课程的学习,她认识了使分享更加方便快捷的多屏互动、二维码使小组协作更加便利和多元化的wiki技术、moodle平台展开同伴间学业互评的石墨文档以及进行自我评价的SAMR模型等,这些新名词新概念将引领她走向专业发展更加广阔的天地。

在教育信息化快速发展的今天,信息技术无孔不入,渗透到教育的方方面面,既为教师提供丰富的教学资源,又提出了很大的挑战。经过《信息化教学能力之五项修炼》课程的学习,老师们基于网络学习探究能力以及自主解决在线教学问题的能力都有了明显提高,同时也认识到现今互联网时代实践社群的重要性。在学校“在成才的路上成人”办学思想的指引下,邢台三中教师紧跟时代步伐,不断研究创新,正在以最大的努力给学生带来一节节精品课堂,以最大的可能让课堂每分钟都发挥出最大的效益。

















高中教研处

2020年4月7日

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